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游戏是道“甜点”
作者:邬昌玲  上传者:邬昌玲  日期>2019-05-20


   游 戏 是 道 “ 甜 点 ”

     跟着信息化,网络化的普及。如今的信息技术教师,上课办理中最头疼的工作,便是门生上课打游戏。老师与门生之间停止着一场侦察与反侦察的战争:你用技术手腕禁止咱咱咱们打游戏,咱咱咱们就找出破解你的办法,老师再去停止技术攻坚,门生持续找出漏洞,如斯反复,疲惫不堪。

      场景一:沐日新视野——绿色网吧运动中,若干门生和运动指点老师捉迷藏般偷偷玩Cs、玩网游。把门生叫出去,批评、警告,下一次运动,还是如斯。

      场景二:信息技术课上,若干门生捉住统统可上网,可联网的机遇,凑在一路切磋打游戏的身手。

      场景三:对付违反规定的门生,教师略施小惩,请求写篇“游戏心得”,意在让门生反思错误,加以束缚,结果有门生交的文章,通篇都是游戏功略,说得头头是道,让老师目瞪口呆。

      ……如许的场景,屡见不鲜。

     到底是什么在吸引着这些孩子?因为玩游戏让人觉翟墼勖轻松?是因为它具有挑衅性?是因为它刺激?还是因为自己上的课,真的没有吸引力?……我想到的来由有很多,但显得十分琐碎和凌乱,总有一种难以压服自己的感觉。面对如许的成就,面对如许的门生,而我已是黔驴技穷,自己也犹如一个被老师提问到束手无策的门生,有时甚至会质疑自己是否得当成教师。我热爱自己的教学工作,却又时常面对如斯的困惑,究竟是将抉择逃避还是知难而进。进,又该往何处进?

      一、游戏生理阐发

      痛定思痛。回想自己的睁开过程,其实不难发现自己也是在游戏中一点点长大,一步步睁开起来的。小时候玩“过家家”、玩“捉迷藏”、玩“一二三木头人”……如今玩“天黑请闭眼”、玩“RPG游戏”、玩“VOs”……玩过的游戏有数,可从来没有像本日如许,如斯仔细地来考虑“到底是什么在吸引着我玩游戏?吸引着孩子咱咱们玩游戏?”

     孩子咱咱们不是被迫在玩游戏,他咱咱们想玩,他咱咱们喜欢玩,他咱咱们有如许的必要。人本主义生理学派奠基人马斯洛,他是如许来阐发人类的必要的,由低到高逐级是:生理必要,平安必要,归属相干和爱的必要,尊重必要,认知必要,美的必要,和自我实现的必要。这一实践看似形象,但我觉得游戏的吸引人之处便是称心了玩家的这些必要。

     事实也确切如斯。以如今的网络游戏为例,有很多人沉迷此中。我很佩服那些网络游戏的设计者,他咱咱们很好的节制了玩家的生理,称心了他咱咱们的必要。比如,大多网络游戏跟着游戏的停止,能赓续地找到补给品。游戏中,玩家总在担心自己的替身在游戏中死去,而这补给品就称心了玩家的平安必要。
     再比如,在网络世界里,每一小我都是重要的。在游戏过关斩将的过程中,只要玩家多多极力,多多练习就一定会闯过关卡。但在实际生活中,极力一定会有结果吗?极力读书一定会脑墼勖前三名吗?不一定,极力不一定会有结果。那为什么不去做极力就会有结果的事呢?所以他咱咱们抉择了沉迷网络游戏,因为支付必有结果。他咱咱们从电脑中获得的称心感,是其余没法代替的。这又迎合了玩家尊重的必要。

     游戏能称心人那么多的必要,咱咱咱们的孩子能不深陷此中吗?而咱咱咱们的讲堂能称心孩子咱咱们那么多的必要吗?如果可以或许或许的话,我想,咱咱咱们可以或许或许把孩子咱咱们从沉迷游戏中拉回来,而且可以或许或许让更多的孩子在“玩”中学,学中也能品尝到游戏这道“甜品”。

      二、游戏生理的利用

     伴跟着新课改良程的加快,咱咱咱们在停止着各种各样的尝试。

     1、教材的改革

     比对以往的教材,新教材上有一点不难发现,那便是大批的讨论和运动的存在。其实,这在一定程度上称心孩子咱咱们在生理上的必要。

     也便是说,如果咱咱咱们的讲堂,能有多一些的运动,多一些的互动,而不是让孩子咱咱们在座位上,呆呆地坐满45分钟,那么,咱咱咱们就可以或许或许称心这些还处于青春期、还没有很强意志力的孩子咱咱们的生理必要。

     2、课程履行中的改革

     仅靠教材改革是远远不够,更多是请求咱咱咱们这些教育履行者在教学中的改变。

    (1)帮助多样化

    如果咱咱咱们的运动设置中,能多供给一些得当各个层次孩子的帮助,能让每个孩子感遭到胜利的喜悦,而不是因为一两个小“磕巴”,与胜利失之交臂,那么,咱咱咱们就可以或许或许称心这些承受力还略显稚嫩的孩子咱咱们的平安必要。

    例如,在《探究信息办理》这节课中,我设置了大批的帮助途径。当门生遇有艰难时,可①访问学习网站,充足利用学习网站供给的提醒、技术支撑、动画演示,自立学习。②小组讨论,颠末过程同学间的知识交换,到达共同提高。③末了一步才去询问老师。因为同龄人之间的交换,没有生理压力,而与老师的交换,孩子咱咱们在生理上会处于弱势。

    (2)协同学习

    如果咱咱咱们的运动中,能给孩子咱咱们多创设一些互相交换和合作的机遇,多一些对他人积极主动的帮助,而不是一味地让他咱咱们“单打独斗”、“孤立无援”,那么,咱咱咱们就可以或许或许称心这些孩子咱咱们归属相干和爱的必要。

     例如,在《网上生活》这节课中,我采纳了角色扮演的办法,让门生去感受网络的各种妙用。每个小组中的四各成员,分离担当了一个家庭中爷爷、爸爸、妈妈和孩子的角色,每个角色因为各自分歧的职业特色,去实现各自分歧的任务。但在角色任务实现之前,我请求相同角色的门生在一路,先停止10分钟“头脑风暴式”的任务讨论:任务到底是什么?该如何实现?必要注意些什么?等等。在任务实现时,请求家庭成员之间要互帮合作,共同为这个临时家庭极力。任务实现后,交换评估的此中一项,便是协调家庭的评比。

    (3)交换凋谢化

    孩子的思维在某些方面到底不比成人的思维,他咱咱们的设法主意有时甚至是可笑的。但是如果咱咱咱们在教学中,多给孩子一些自我发现,自我纠正的渠道,多一些让他咱咱们表述自己概念和设法主意的机遇,哪怕那设法主意在咱咱咱们看来是如斯荒唐,那么,咱咱咱们就可以或许或许称心孩子咱咱们尊重的必要,让他履行他作为一个国民的权利。

     ……

    孩子咱咱们的这些基本必如果互相联系、互相依赖和彼此重叠的。而且只要低级必要称心后,才会出现高一级的必要;只要统统必要接踵称心后才会出现自我实现的必要。所以,当咱咱咱们的讲堂,连低级必要都无法称心的时候,咱咱咱们的门生更乐意将他咱咱们的豪情投入到游戏中去。胜利的游戏不一定是到达了较高或最高层次的必要,而是按顺序完善的称心了玩家咱咱们的必要。而咱咱咱们要做的,便是想办法让咱咱咱们的讲堂能逐级称心孩子咱咱们的必要。

    三、总结

    当咱咱咱们极力迎合孩子咱咱们的游戏生理的同时,咱咱咱们也必需意识到的一点是,游戏它只是一道甜点,而不是主食。毕竟,咱咱咱们的孩子必要睁开,他咱咱们的心智应该逐渐的趋于成人化。而咱咱咱们的讲堂可以或许或许帮助孩子咱咱们实现如许的改变,在玩中学,在学中睁开。

    咱咱咱们可以或许或许做的另有很多,咱咱咱们可以或许或许让孩子知道,不只仅只要游戏才可以或许或许称心他咱咱们各种各样的必要,咱咱咱们的讲堂也充斥了乐趣、称心、从容、尊重和爱。游戏,是咱咱咱们信息技术课上一道适口的“甜点”。



 



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